METODOLOGIAS DE ENSINO
De Psicologia da Educação
METODOLOGIAS DE ENSINO – QUAL A MELHOR?
Com tantas mudanças e incertezas nos dias de hoje, como o professor deve atuar na sala de aula? Qual o objeto do trabalho docente? Como cultivar o processo de ENSINAGEM? Quais os desafios que o professor deve encarar?
Para começar... o que é ENSINAGEM?
É um processo de ensino que resulta em aprendizagem!
Termos para referência aos meios/processos que o professor utilizará na aula:
- Estratégia: a arte de saber usar os meios e condições favoráveis e disponíveis para que objetivos específicos sejam atingidos;
- Técnica: jeito ou habilidade especial para executar ou fazer algo;
- Dinâmica: refere-se à mobilidade e à atividade de um organismo.
Então, para que o processo de ENSINAGEM ocorra, é preciso também...
... que o professor tenha criatividade, percepção aguçada, vivência pessoal profunda e renovadora e capacidade de pôr em prática suas idéias.
Mas...qual é o objeto do trabalho docente???
Não somente um conteúdo, mas um processo de construção de saberes em grupo, com lógica interna, que facilite sua compreensão através de processos mentais.
Na metodologia tradicional, por exemplo, o principal processo mental utilizado era a memorização, hoje já considerada insuficiente, dada a necessidade que a realidade estabelece aos profissionais.
Já na metodologia dialética...
- O professor deve propor desafios que possibilitem o desenvolvimento de operações mentais que despertem, exercitem e construam processos que ofereçam ao estudante sensações de vivência e de renovação cheias de significado real.
- Por isso, o professor deve ser um verdadeiro estrategista, estudando a melhor forma de propor aos seus alunos ferramentas facilitadoras para que estes se apropriem do conhecimento.
Estratégias – ponto de partida
Com as estratégias, construímos objetivos claros, partindo de um ponto de fusão de vários elementos de operações de pensamento: comparamos, observamos, imaginamos, coletamos dados, testamos hipóteses, classificamos, interpretamos, criticamos, planejamos, etc. (ufa!)
Faz parte do papel dos estrategistas, também, considerar todo o contexto em movimento ao seu redor. Assim, o conhecimento do aluno (e sobre o aluno) é fundamental para a escolha da melhor estratégia!
Estratégias – ponto de chegada
Ora, a ENSINAGEM é um camaleão: cenários diferentes demandam ADAPTAÇÃO. O procedimento padrão, o repetitivo, precisam dar lugar ao novo e as estratégias entram em cena, criando a síntese do conhecimento.
Só que tem um “porém”... O novo gera insegurança, e essa mexida nas confortáveis almofadas do establishment pode significar uma ruptura dolorosa com o tradicional.
Socorro, preciso de um chão firme!!!
- Tudo bem, não fique choroso assim. Sabe aquele aviso “EM CONSTRUÇÃO”? O processo de ENSINAGEM é igualzinho. O novo só vem pronto em shopping centers e, para aliviar tanta insegurança, saiba que todos estamos eternamente “em progresso”. E nunca esqueça que, na construção de saberes, precisamos andar juntos. Sozinhos, só faremos fiasco.
- A ENSINAGEM é um “tecer juntos”, com flexibilidade, paciência, coragem e consciência técnica.
Pontos importantes ao lidarmos com metodologias em aula:
- Oportunizar construções mentais variadas
- Vestir-se de estímulo
- Montar no arrojo
- Buscar novos horizontes
- Mergulhar na ousadia
- Transpor barreiras
- Soterrar limitações
Exemplos de metodologia mais comumente usados:
Tabela de conteúdo |
1.Aula expositiva dialogada
- É pacífica, mas mobilizadora.
- Idéia base: construir aulas.
Descrição:
- Expor o conteúdo com a participação dos estudantes.
- Propiciar comentários, análises críticas.
- Produzir novos conhecimentos.
- Ajudar o aluno a superar imobilidade e passividade.
O que mais? Incentiva a organização das idéias, a interpretação, a decisão, a comparação, entre outras.
O professor contextualiza o tema. Faz a exposição do conteúdo, busca conexões amplas.
Abre espaço ao questionamento, discussão e reflexão.
Permite a elaboração de uma síntese integradora por todos.
Avaliação com base na participação, comprometimento, esquemas escritos, trabalhos e provas entre outros.
2. Estudo do texto
Visa explorar as idéias de um ou mais autores através do estudo crítico de um texto.
Pontos importantes:
- Escolher um material acessível, mas desafiador.
- Acompanhar o desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno.
- Agir no sentido de propiciar um crescente de complexidade da área em estudo.
O que mais? Identificar, obter e organizar dados. Interpretar, criticar, analisar, reelaborar e resumir entre outros.
Contexto do texto, análise textual, análise temática, interpretativa, problematização e síntese.
Avaliação com produção escrita ou oral, tendo em vista as habilidades de compreensão e as conclusões obtidas.
3.Tempestade cerebral
Descrição: Estimular a geração de idéias através da imaginação de forma espontânea.
Pontos importantes:
- Pode ser vivenciada de forma oral ou escrita.
- Deve ser utilizada para a mobilização da turma, objetivando estabelecer nexos, diferentes conexões.
- Traz a idéia de que o complexo é tecido em conjunto.
- Também auxilia na elaboração da síntese.
O que mais? Imaginação, criatividade, busca de suposições, classificação.
Ao serem questionados, os alunos devem expressar-se de forma espontânea, sem atitude crítica ou emissão de juízo.
O professor deve relacionar ,registrar e organizar as idéias, podendo fazer analogia de uma idéia a outras idéias compatíveis.
Pode-se examiná-las segundo critérios mais específicos, como a praticidade da idéia, sua probabilidade de ser efetuada e em que prazo.
Avaliação com base na pertinência das observações.
4. Seminário
Descrição:
Trata-se de um tema a partir de fontes diversas a serem estudadas e sistematizadas, visando estimular idéias.
Operações de pensamento:
- Análise, interpretação, levantamento de hipóteses,
- busca de suposições,
- obtenção de organização de dados,
- comparação de fatos a novas situações.
Dinâmica de atividades:
Três momentos:
1. Preparação, papel do professor é fundamental;
2. Desenvolvimento;
3. Relatório individual ou em grupo.
Avaliação: Os grupos avaliam e são avaliados.
Sugestão de critérios de avaliação:
- Clareza e coerência na apresentação;
- Domínio do conteúdo;
- Participação do grupo;
- Utilização de recursos audiovisuais e de dinâmicas.
Pressupostos importantes para um bom seminário: Os estudantes deverão ter clareza prévia dos diversos papéis que desenvolverão durante o trabalho;
Apresentar síntese por escrito do trabalho.
O fechamento fica a cargo do professor, que ao final de cada apresentação deve fazer uma síntese integradora, a fim de garantir o alcance de todos os objetivos propostos para o seminário.
Nessa estratégia são atingidas as dimensões de mobilização para o conhecimento, construindo o conhecimento e produzindo possíveis sínteses.
5. Simpósio
Descrição:
É a reunião de palestras e preleções breves apresentadas por várias pessoas sobre um assunto ou sobre diversos aspectos de um assunto.
Operações de pensamento: Obtenção de dados, crítica, comparação, elaboração de hipóteses, organização de dados
Dinâmica: O professor coordena o processo de seleção dos temas, planejando o simpósio junto com os estudantes da seguinte forma:
Divididos em pequenos grupos estudos e esquematizam a apresentação;
O professor é responsável pela indicação de bibliografias;
Cada grupo indica um representante que será o comunicador e comporá a mesa apresentadora do tema.
Os comunicadores não podem ser interrompidos.
O grande grupo assiste e anota perguntas para o coordenador da mesa;
O coordenador de mesa encaminha as perguntas aos demais membros da mesa. Não é necessário fechamento de idéias.
O simpósio possibilita:
A aplicação do conhecimento; Tem efeito multiplicador;
Ênfase maior na mobilização e construção do conhecimento.
Concluindo...
Apesar do clichê, há mil e uma maneiras de se usar metodologias visando o aprendizado significativo e real. Também, o sucesso ou o fracasso das estratégias é devido a um conjunto de fatores diversos, como a relação aluno-professor, condições físicas e psicológicas das partes envolvidas, contexto social, etc. Talvez o mais importante seja refletir sobre uma educação que atenda as demandas sociais e pessoais de cada indivíduo. Considerando-se que nenhuma metodologia é perfeita o tempo todo, é importante que nós, educadores e alunos, lembremos sempre de resgatar a sensibilidade, a curiosidade, que provocam o nosso aprendizado.
BIBLIOGRAFIA
Processos de ensinagem no ensino superior; ANASTASIOU, Lea, PESSATE, Leonir
Trajetórias e Perspectivas da Formação de Educadores, Raquel Lazzari Leite Barbosa(Org.)
Metodologias para a Educação Física www.def.uem.br/depto/Amauri/didatica2005/textospara2005/texto24.doc
Docência no Ensino Superior, Pimenta, Selma Garrido & Anastasiou, Lea
How Languages Are Learned , Patsy Lightbown & Nina Spada
