Projetos de Aprendizagem
De Psicologia da Educação
Predefinição:Wikificação Projetos de Aprendizagem é uma pedagogia construtivista que tem como propósito promover aprendizado profundo através de um enfoque baseado em indagações para engajar os alunos com questões e conflitos que sejam ricos, reais e relevantes a suas vidas.
Tabela de conteúdo |
Propósito
O aprendizado por projetos é desenhado para ser usado com questões complexas que exijam investigação por parte dos alunos para serem entendidas. Não parece ser válido o uso de Projetos no aprendizado de simples informação fatual ou enciclopédica. Por exemplo, os alunos podem ser solicitados a monitorar a qualidade da água de um rio local para então aprender sobre o ambiente local e outras questões ambientais que o afetam.
Estrutura
Este é um enfoque para atividades de aula que enfatiza a aprendizagem de longo prazo, interdisciplinar e centrada no aluno. Esta forma de aproximação é geralmente menos estruturada do que as atividades tradicionais, centradas no professor; em uma aula que são utilizados projetos, os alunos precisam freqüentemente organizar seu próprio trabalho e gerenciar seu tempo. Esse estrutura prevê que os alunos colaborem entre si e trabalhem juntos para entender no que estão inseridos. A aprendizagem por projetos também difere de outros enfoques pois enfatiza o trabalho colaborativo e também por se basear na bagagem e recursos dos alunos para representar o que é aprendido.
Elementos
Alguns elementos para uma boa experiência com projetos de aprendizagem incluem:
- Questões ou conflitos férteis que sejam originais, reais e relevantes para as vidas dos alunos
- O uso de tecnologia atual (ver projeto OLPC)
- Aprendizagem deve ser centrada no aluno ou promover que esse faça uso deliberado de sua autonomia
- Colaboração
- Componentes Multi-Disciplinares
- Trabalho à longo prazo (mínimo de 3 semanas de trabalho)
- Devem ser orientadas aos resultados, com um estudo, apresentação e ação como resultado da indagação original
Referências
- Barron, B. (1998). "Doing with understanding: Lessons from research on problem- and project-based learning." Journal of the Learning Sciences. 7(3&4), 271-311.
- Blumenfeld, P.C. et al. (1991). "Motivating project-based learning: sustaining the doing, supporting the learning." Educational Psychologist, 26, 369-398.
- Shapiro, B. L. (1994). What Children Bring to Light: A Constructivist Perspective on Children's Learning in Science; New York. Teachers College Press.
- Helm, J. H., Katz, L. (2001). Young investigators: The project approach in the early years. New York: Teachers College Press.
- Polman, J. L. (2000). Designing project-based science: Connecting learners through guided inquiry. New York: Teachers College Press.
Quando podemos ver que o aluno tem algo a oferecer, vemos que este
conhecimento prévio pode e deve interagir com o desconhecido, e assim
apropriar-se dos conhecimentos específicos referentes a escola.
Projetos de Aprendizagem
"Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos, pelas perturbações nesse sistema de significações, que constituem o conhecimento particular do aprendiz. (Léa Fagundes, Aprendizes do Futuro)
Nos projetos de aprendizagem as dúvidas e interesses
do aluno irão gerar o próprio projeto, pois haverá por parte dele
interesse em resolver as suas dúvidas.
"Temos encontrado que esta inversão de papéis pode ser
muito significativa. Quando o aprendiz é desafiado a questionar,
quando ele se perturba e necessita pensar para expressar suas dúvidas,
quando lhe é permitido formular questões que tenham significação para
ele, emergindo de sua história de vida, de seus interesses, seus
valores e condições pessoais, passa a desenvolver a competência para
formular e equacionar problemas. Quem consegue formular com clareza um
problema, a ser resolvido, começa a aprender a definir as direções de
sua atividade." (Léa Fagundes, Aprendizes do Futuro)
Isso nos dá uma nova dimensão de ensino, onde o desejo de
aprender do aluno é levado em conta, onde o saber do aluno é levado em conta, onde o ser humano aluno é levado em conta. O que ainda falta é sabermos nos movimentar nesse novo saber e conseguir auxiliar este aluno a desenvolver sua inteligência e avançar em sua sabedoria.
