Blog Software Livre na Educação

Fonte: http://www.istoedinheiro.com.br/noticias/8010_O+PAI+DA+INTERNET

O PAI DA INTERNET - Tim berners-Lee

O físico que criou a internet rompe silêncio para reagir à cobrança de royalties na rede

E diz que dinheiro não é o mais importante.

GLOBALIZAÇÃO: Antes de Berners-Lee a rede era monocromática e sem qualquer glamour

ISTO É – O sr. lamenta nunca ter recebido royalties pela sua invenção?

Berners-Lee – Às vezes penso como seria bom ter bastante dinheiro porque saberia como usá-lo em outras pesquisas. Por outro lado, se insistisse em cobrar direitos autorais, a rede jamais teria alcançado o êxito atual. Então, nesse caso, dinheiro não faz falta.

Veja uma imagem de satélite da Faculdade de Educação da UFRGS:
http://wikimapia.org/#y=-30033577&x=-51220263&z=18&l=9&m=a

O interessante é que o Wikimapia.org oferece acesso pelo navegador (não
precisa instalar um programa) e também
oferece a possibilidade de assinalar na imagem os nomes dos locais, etc.

Existem pelo menos cinco distribuições de software livre com programas
educacionais que são bastante próximas geograficamente de Porto Alegre:

1 – Na Universidade de Passo Fundo, o Kelix http://kelix.upf.br. Basta
se cadastrar e baixar o CD.

2 – Projeto CLASSE da Universidade Federal de Santa Catarina
http://classe.geness.ufsc.br.

3 РVerṣo beta 0.5 do Pandorga Linux, elaborado inicialmente para a Secretaria Municipal de
Educação de Cachoeirinha http://pandorga.rkruger.com.br/.

4 – Poseidon Linux em Rio Grande, com programas de Geoprocessamento e
outros da área científica http://poseidon.furg.br.

5 – Linux Educacional em Pelotas http://www.ossystems.com.br, que está
disponível também no portal do Ministério da Educação
http://www.webeduc.mec.gov.br/linuxeducacional.

O projeto OLPC (Laptop de US$ 100 ou também chamado de UCA no Brasil)
está sendo testado em uma escola estadual de Porto Alegre. Veja algumas
informações em http://twiki.softwarelivre.org/bin/view/OLPC.

Baixe o CD do OLPC em
http://olpc.download.redhat.com/olpc/streams/sdk/build1/livecd

Fonte:

http://www.mj.gov.br/combatepirataria/data/Pages/MJ1C151B9EITEMID129687646A7047E9A0EF3EB3125A9F49PTBRNN.htm

10. Recomendar ao Ministério da Educação de ação junto aos reitores,
para efetivo cumprimento da Lei 9.610 (direitos autorais) nas Faculdades
e Universidades

11. Recomendar ao Ministério da Educação a reavaliação do número de
exemplares de livros por disciplina/aluno

32. Buscar junto ao MEC e Entidades Educacionais a inclusão do tema
Propriedade Intelectual em disciplinas dos cursos superiores, em
especial nos cursos de Direito

**45. Realizar campanhas educativas focando direitos e deveres
estabelecidos nas legislações que tratam da propriedade intelectual

75. Realizar campanhas educativas para estudantes referentes a
reprodução ilegal de livros

81. Desenvolver políticas comuns no campo educacional visando o
esclarecimento da população quanto aos malefícios da pirataria

ALFABETIZAÇÃO DIGITAL

Consideremos, por exemplo, a diferença ente uma tarefa de pesquisa
escolar antes da existência da Internet e hoje. Antes, um aluno do
ensino médio coletaria informações para um trabalho pesquisando nos
livros da biblioteca da escola. Esses livros tinham sido avaliados no
minimo 2 vezes: uma vez pelo editor e uma vez pelo bibliotecário que os
adquiriu. Com a confiabilidade do conteúdo dos livros assim
estabelecida, o trabalho do estudante se limitava a coleta e ao resumo
das informações de diversas fontes da biblioteca.

Atualmente, um estudante que se baseia ao menos em parte nas informações
coletadas da Internet possui uma responsabilidade pessoal maior para
avaliar criticamente as fontes, devido a diferença de qualidade e
confiabilidade dos textos disponíveis. De fato, não é possível navegar
ou fazer uma busca na Internet sem avaliar a confiabilidade
das diversas fontes de informação. Um leitor toma decisões ao procurar a
informação numa pagina especifica, ao decidir se prossegue a busca
examinando outras paginas ou se retorna a ferramenta de busca para outra
tentativa. A alfabetização digital critica é um elemento essencial de
leitura na era on line. A leitura critica da web envolve a analise da
credibilidade de uma pagina, examinando o ponto de vista do autor,
questionando por que a informação se apresenta daquela forma especifica,
considerando que tipos de informações são omitidas e determinando que
interesses são atendidos pela ênfase e organização da pagina.

Há mais de meio século já havia sido identificada a dificuldade e a
importância de administrar a quantidade de informação em rápida expansão
da Era Moderna. O desenvolvimento da WWW, junto com diversos outros
bancos de dados públicos e comerciais on line, permitiu o acesso pessoal
sem precedentes a informações mundiais.

Entre os conhecimentos e as habilidades envolvidas na utilização das
tecnologias da informação e comunicação (TICs) para localizar, avaliar e
utilizar as informações, incluem-se as seguintes capacidades:

- desenvolver boas questões de pesquisa,
- definir os lugares mais prováveis onde procurar informações relevantes,
- selecionar a ferramenta de busca mais apropriada,
- formular questões de busca adequadas,
- avaliar os resultados da busca, incluindo a confiabilidade,
a autoria e a aceitação geral da fonte,
- salvar e arquivar as informações obtidas,
- citar ou referir-se as informações coletadas.

A alfabetização digital envolve tanto o conhecimento especifico do uso
do computador (por exemplo, domínio do programa de navegação e das
ferramentas de busca) como habilidades de alfabetização critica mais
amplas (por exemplo, analise e avaliação das fontes de informação).

Muitas das informações disponíveis na Internet possuem qualidade
duvidosa. São indicados 4 tipos de conteúdo on line importunos. Entre
esse 4 tipos incluem-se:

- a informação incorreta que é falsa, desatualizada ou incompleta, de
uma maneira enganosa,
- a informação nociva, considerada "ruim", como imagens degradantes ou
outras informações que incitam o ódio ou a violência,
- a informação confusa que é organizada e apresentada de modo
insatisfatório a ponto de não ser realmente utilizável, e
- a informação inútil em geral, que é abundante na web.

Todos esse tipos de informação importuna também existem em outras
mídias, mas a web apresenta perigos específicos (assim como promessas)
por causa da falta de selecionadores (gatekeepers).

Há uma grande diferença entre informação e conhecimento, e a
alfabetização digital é decisiva para a capacidade de transformar a
primeira no segundo.

Texto adaptado de: Warschauer, Mark. Tecnologia e inclusão social. São
Paulo: Senac, 2006. p. 156-159.

Questões…

1 – Você já utilizou algum ambiente digital de aprendizagem (Rooda, NAVi, Moodle, Teleduc, Amadis, etc.)? Você sabe se algum desses ambientes é software livre? Como é possível descobrir? Muda alguma coisa para o usuário leigo o fato de ser software livre? Muda alguma coisa para Instituição o fato de ser software livre? Muda alguma coisa para o professor o fato de ser software livre?

2 РPara voc̻, o que ̩ software livre?

3 – Para você, o que é software proprietário?

4 – Para você, como usuário de computador, existe alguma diferença em utilizar um programa de software livre ou um programa proprietário de código fonte fechado?

5 – Você já ouviu falar do navegador Mozilla Firefox? Já o utilizou? O que pensa do programa? Poderia compará-lo com algum outro navegador?

6 – Você já ouviu falar do editor de textos BrOffice (OpenOffice)? Já o utilizou? O que pensa do programa? Poderia compará-lo com algum outro editor de textos?

7 – Você já ouviu falar do sistema operacional Linux? Já o utilizou? O que pensa do produto? Poderia compará-lo com outro sistema operacional?

8 – Você já ouviu falar em cópia ilegal (pirata) de programas de computador? O que você pensa sobre isso? Quais seriam os fatores que levam pessoas a utilizar copias ilegais de programas de computador?

A Secretaria Estadual de Educação do Paraná criou um portal para que os professores compartilhem na Internet as suas criações de materiais didáticos e experiências em sala de aula.

É O AMBIENTE PEDAGÓGICO COLABORATIVO (APC)

http://www8.pr.gov.br

Achei uma ideia MUITO LEGAL!

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Uma animação do Creative Commons:

http://mirrors.creativecommons.org/reticulum_rex/br/

Alguns artigos sobre Ambientes Digitais de Aprendizagem :

Criando uma plataforma para Projetos de Aprendizagem: desafios e reflexões no desenvolvimento do AMADIS
Autores: Juliano de Vargas Bittencourt, James Zortéa, Lilian Junqueira, obson Mendonça, Marcus Vinícius Basso, Léa da Cruz Fagundes, Crediné ilva de Menezes, Rosane Aragon de Nevado
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2006/artigosrenote/a42_21221.pdf

Ambientes Virtuais de Aprendizagem e suas possibilidades construtivistas
Autores: Luciano da Costa e Sérgio Franco
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/maio2005/artigos/a25_ambientesvirtuais.pdf

Interação dialógica: Uma proposta teórico-metodológica em ambientes virtuais de aprendizagem
Autoras: Margarete Axt, Carime Rossi Elias, Janete Sander Costa, Elena ídia Sol (in memoriam), Paloma Dias Silveira
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2006/artigosrenote/a32_21197.pdf

APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ASPECTOS TEÓRICOS, ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E EXPERIÊNCIAS REALIZADAS
Luciano Andreatta Carvalho da Costa Sergio Roberto Kieling Franco
http://penta3.ufrgs.br/Ciclo8/artigo25158.pdf