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Utilização da TIC nos cursos de graduação
Autores: Fábia Magali Santos Vieira e Raquel de Almeida Moraes
Título: Disciplinas on-line: algumas reflexões sobre a utilização da TIC nos cursos de graduação
Fonte: Extra-Classe. Revista de Trabalho e Educação. Ano 1 . Número 1 . Volume 1 . Março 2008
Disponível em: http://www.sinprominas.org.br/imagensDin/arquivos/348.pdf
RESUMO: Ao buscar diferentes estratégias para atingir seus objeti- vos, as Instituições de Ensino Superior- IES têm lançado mão da educação a distância, especificamente a on-line, utilizando as tecnologias de informação e comunicação, TIC. Este trabalho tem como objetivo descrever uma experiência de implantação de disciplinas on-line nos cursos de graduação e apresentar algumas reflexões sobre sua implantação nesse nível de ensino, questionando se o uso das TIC pode viabilizar uma comunicação signifi- cativa, ou apenas a ampliação de tarefas, polivalência, na lógica capitalista. Por fim, o texto adverte que para se introduzir as TIC no processo de ensino-aprendizagem os professores tiverem que utilizar o ambiente virtual de aprendizagem de modo fragmentado e sem formação crítica, pode correr o risco de esvaziar sua atividade educativa de mediar o conteúdo, reduzindo seu trabalho em um simples trabalho instrumental que pode desquali- ficá-lo e contribuir, ainda mais, para sua exploração.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior; disciplinas on-line; modelo hibrido.
Introdução
As rápidas e contínuas transformações do cenário científico- tecnológico nos fazem mover, porque o mundo está mudando em nossa volta. Diferente do que aconteceu no momento do nasci- mento da civilização humana, temos a oportunidade de atuar e influenciar coletivamente no futuro de nossa civilização. Assim, tornam-se urgentes novos procedimentos e estratégias de pensa- mento, interação e colaboração que possam fazer emergir verdadei- ras inteligências coletivas.
As capacidades necessárias a serem desenvolvidas pela educa- ção, para enfrentar e buscar soluções de seus problemas, só poderão ser desenvolvidas por meio do engajamento na via da inteligência coletiva, a qual nos permitirá pensar em conjunto, concentrar nossas forças intelectuais, multiplicar nossas imaginações e expe- riências e negociar em tempo real as soluções para os problemas que nos afligem. Como afirma Lévy (1998:17), aprenderemos “aos poucos a nos orientar num novo cosmo em mutação, à deriva; a nos tornar, na medida do possível, seus autores, a nos inventar coleti- vamente como espécie”.
A inteligência coletiva entendida como “trabalhar em comum acordo” visa, portanto, a volta da troca entre pensamentos antes isolados e de compartilhamento dos conhecimentos. Ela abrirá duas possibilidades que poderão transformar nossa sociedade. Primeiro, seria uma forma de divulgar o que fazemos juntos e, segundo, o desenvolvimento de habilidades para utilizar os instrumentos técnicos que permitam a enunciação coletiva.
A instituição de educação superior que se posiciona na van- guarda do desenvolvimento tem como desafio, além da produção do conhecimento, o desenvolvimento dessa inteligência coletiva com capacidade de pensar e intervir na realidade. Seu objetivo é, além de desenvolver estratégias para produzir conhecimentos e promover a cidadania, criar condições para que todos os indivíduos envolvidos possam estabelecer um diálogo crítico e criativo com a realidade, que culmine com a elaboração própria e com o desenvol- vimento de capacidades de intervenção.
A cidadania que essa instituição deve promover é aquela me- diada pela ciência; o contato pedagógico deve também ser mediado pela produção/reconstrução de conhecimento, assim, é essencial o desenvolvimento de capacidades para dinamização do ambiente acadêmico em termos de prática.
A utilização da tecnologia da informação e comunicação (TIC) pode propiciar a ampliação das atividades acadêmicas, uma vez que tem possibilitado a comunicação à distância com rapidez e confia- bilidade.
O objetivo do presente trabalho é efetuar algumas reflexões sobre o projeto da Faculdade de Saúde Ibituruna-Fasi/Santa Casa, de Montes Claros – MG. Como também a implantação de disci- plinas on-line nos cursos de graduação, no sentido de questionar se o uso da TIC se constitui, enquanto comunicação significativa ou na ampliação de tarefas, polivalência, sendo utilizado pelo capital como instrumento de dominação, contribuindo para a viabilização do sistema capitalista.
Para isso, o texto está dividido em três partes: na primeira, são feitas considerações preliminares acerca da revolução tecnológica em curso; na segunda, é apresentado o projeto da FASI/Santa Casa e, por fim, são feitas considerações no sentido de apreender sua lógica motriz.
Considerações preliminares
A revolução tecnológica, que tem alterado completamente a nossa forma de estar no mundo, surgiu por volta de 2.700 anos depois da invenção do alfabeto e trata da integração de vários modos de comunicação em uma rede interativa que, pela primeira vez na história, integra, no mesmo sistema, as modalidades escrita, oral e audiovisual da comunicação humana. A integração entre textos, imagens e sons no mesmo tempo e espaço, em condições abertas e de baixo custo, muda consideravelmente a comunicação e conseqüentemente a cultura.
Essa revolução apresenta grandes desafios aos educadores, levando-os a repensarem a prática pedagógica, a desenvolverem novas estratégias de utilização das tecnologias de maneira criativa, produtiva e a reestruturarem a educação para que possam responder de maneira crítica, construtiva e progressista às mudanças que temos experimentado.
Os avanços tecnológicos têm alterado, também, as formas de aprender e ensinar em todas as sociedades. Assistimos ao desman- che da hegemonia do livro didático, como principal fonte de conhe- cimento e adentramos, cada vez mais, no mundo veloz da progra- mação audiovisual. Tais avanços têm exigido dos professores um rompimento com a lógica transmissiva do ensino e com a lógica unidirecional do processo de comunicação. Tem, ainda, levantado questionamentos em torno das relações hierarquizadas e práticas cristalizadas presentes no cotidiano escolar.
Em função do redimensionamento do modelo de educação, centrado na transmissão de conhecimentos, porque sua elaboração se dá através da interação entre professores & aprendizes e aprendizes & aprendizes em qualquer tempo e espaço, verificamos o crescimento da demanda, em todo o mundo, por uma educação continuada a distância, mediada pelas tecnologias digitais da comunicação e informação, principalmente, pela Internet.
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O texto integral encontra-se na fonte indicada acima.
